『毎日新聞』鳥取版2006年11月16日付 愛国心：支局・記者の目／１９　「奉仕・忠誠」の教育は必要ない ◇平和主義守るために−−小島健志 進学した埼玉県の私立高校の入学式で、「一同起立、国歌斉唱」の声がかかっ た。壇上には、校旗と国旗。吹奏楽部による「君が代」が演奏され、隣から大き な歌声が聞こえてきた。ところが、歌詞を知らなかった。口をもごもごさせ、「日 の丸」を見つめていた。この時初めて「君が代」が突きつけられ、愛国心につい て漠然と考え始めた。 アンケートで、愛国心を「自分の育った環境・人・自然を愛すること」などととらえ る学生が多く、「国へ尽くす心」という意見は一部にとどまった。愛国心を「郷土 や集団への愛着」と「国への奉仕・忠誠」の二通りに分けられるとすれば、前者 が自然に身に付いていたことをうかがわせ、新鮮だった。 小中学校は、東京・多摩地区にある地元の公立校で過ごした。愛国心を教わっ たことはもちろん、国歌を歌った記憶もない。それでも、サッカーＷ杯や五輪では 日本代表を応援し、海外へ行くと日本が恋しくなった。愛国心を教わったことのな い８６％のうち、愛国心を感じた人が７５％いたが、それは自身の姿と重なる。た だ、「愛着」の意味での愛国心を感じているのであって、「奉仕・忠誠」とは異なる。 「教育改革」を標ぼうして誕生した安倍政権の下、教育基本法の改正案が近く衆 院を通過する公算が大きい。教育現場の不安が、議論を後押ししている面もある だろう。 事実、通っていた中学では、教育基本法の「個人の尊厳を重んじ」ていた教師の 授業中、教室を笑い声とともに紙くずや消しゴムが飛び交い、教師がば倒され、泣 かされるのを見た。しかし、同法改正で、「国を愛する態度を養う」と明文化したか らといって、現場が良くなるとは思わない。 愛国心が教育目標になれば、達成したかどうか評価する必要が出てくる。そうな れば、子どもたちに対し、「どれくらい好きか」（愛着）ではなく、より評価のたやす い「どれくらい言うことを聞いたか」（奉仕・忠誠）を問うことになりかねない。いつし か、「奉仕・忠誠」を強制し、教員も疑問を持たなくなってしまう恐れはないだろうか。 大学時代の４年間、受験塾で小・中学生を教えた。東京都内の公立高校入試で は、内申点１が当日の試験の約１０点分にあたるため、子どもたちに「学校の先 生に嫌われないように」とアドバイスしたことがある。生徒や親が気にするのは やはり内申評価で、学校の意に沿った態度を取る子どもたちが出てくるのは明 らかだ。 アンケートを見ると、「愛国心は必要」（６３％）と答えた学生をみても、教育基本 法で規定すると社会が「悪くなる」は３４％で、「良くなる」の１５％を上回った。理 由は「戦時のようにゆがむ」「強制的に教えたら個人の思想の自由が守られない」 などで、同感だった。一部の勢力が愛国心を大義名分にし、国への奉仕・忠誠を 求めるような教育へと利用するかもしれない。そうなれば、世界に誇る日本の平 和主義の根幹が脅かされるのは間違いない。 小泉内閣で防衛庁長官を務めた石破茂・衆院議員は「愛国心は内面でひそかに 思うもので、声高に言う人間は信用しない」と述べた。愛国心を声高に教え、評 価を下す教育が始まってはならない。アンケート結果が、それを示唆している。